凄まじい閃光と轟音を響かせながら種子島宇宙センターからH2Bロケットが打ち上がった。生徒の思いと地域の希望が詰まった鯖缶が宇宙に飛んでいった。最後には宇宙に吸い込まれるように消えた。2020年12月、「ジューシー。」「味がしっかりしみていておいしい。」野口宇宙飛行士の発信するYouTube第一号での食レポ^※1。ついに高校生が開発製造した鯖缶が宇宙で喫食されたのだ。小浜水産高等学校（現在は若狭高等学校に統合）から始まり14年続いた夢が実現した瞬間だった。
きっかけは何気ない生徒の一言からであった。2006年、地域の食品衛生の発展と人材育成のため高校の製造工場でHACCP^※2を導入した。ソフト面の工夫で課題をカバーし、低価格の設備改修でHACCP認証を得た鯖缶ができた。生徒の授業を行っていた時のことである。「先生、HACCPはNASAが開発したのだったら、この鯖缶、宇宙食として飛ばせるんちゃう？」「面白い、やってみよう」。しかし、容易には進まなかった。ある年は脱線して、鯖缶ではなく流行した「宇宙生キャラメル」を開発してしまった。ある年は誰も引き継がず、進まなかった。何百ページにも及ぶJAXAへの宇宙日本食認証^※3の申請書類を作成、認証を得るための保存検査、粘度や味を改善する研究を行った。宇宙で液汁が飛び散らないように葛粉で粘度を上げたり、宇宙では宇宙飛行士の味覚が鈍るため、生徒たちは、「濃い味付け」や「家庭的な味」という難題に応えるための様々な仮説を設定し取り組んだ。2018年11月1日、ついに宇宙日本食として認証を得て、若田宇宙飛行士から「鯖街道^※4、届け国際宇宙ステーション！」と祝福をいただいた。

本校では、卒業生たちを対象に哲学的な分析手法を用いたインタビュー調査を実施、指導方法の改善に活かしている。インタビュー結果からは、主体的に学んだことを経験として鮮明に記憶し、今の活動に結びつけ活かしている様子が伺えた。また、他者とのやりとりや対話の中で興味関心が明確となり、主体性の向上につながっていた例が多くみられた。体験は等しく体験したものに教授されるが、「経験」となるには、周囲の社会や仲間との間の中で、何を得たのか自らが認知することで醸成されていく。実学である海洋教育は、そもそも美しさや癒しなど自然としての海そのものの魅力に加えて、ステークホルダーとして関わる人が多く、関係者とのやりとりや課題が複雑であるがゆえに生徒の問題解決に向けてのやる気につながっていることが考察された。つまり「海の体験」は、主体性を育て、人々の「経験」となりやすい。一方で、教員が強引に指導したり、強引な牽引は生徒の主体性を低下させ、暗記したり、受動的な姿勢を育てることが明らかとなった。
「経験」は心の中で自分たちの人生を切り開いていく上で土台となっていく。そのためにも実践的なフィールドを提供できる海洋教育を、正確な目標とそれに準拠した評価を行いながら推進することが重要である。随分と真面目に記したが、これらの目標設定や評価分析を教員だけでなく地域のステークホルダーと楽しくワイワイやりながら模索している。それぞれ先生の個性を認め合いながら、生徒に注視することは、生徒の多様性を認めることにつながるだけでなく、働く先生方の幸せにもつながる。結局は教員も楽しくなければ生徒も楽しくないのだ。鯖缶開発の裏側には、このような教育改革の背景がある。開発過程の詳細は書籍として公表している。生徒の努力と学びをぜひご一読いただきたい。（了）