山形 教育委員会 地域展開 2025年度
鶴岡市教育委員会
海洋教育推進事業～ふるさと鶴岡の海・川・山を愛する教育～
活動参加校
- 鶴岡市立朝暘第一小学校
- 鶴岡市立朝暘第二小学校
- 鶴岡市立朝暘第三小学校
- 鶴岡市立朝暘第四小学校
- 鶴岡市立朝暘第五小学校
- 鶴岡市立朝暘第六小学校
- 鶴岡市立斎小学校
- 鶴岡市立黄金小学校
- 鶴岡市立大泉小学校
- 鶴岡市立京田小学校
- 鶴岡市立豊浦小学校
- 鶴岡市立湯野浜小学校
- 鶴岡市立大山小学校
- 鶴岡市立西郷小学校
- 鶴岡市立藤島小学校
- 鶴岡市立東栄小学校
- 鶴岡市立羽黒小学校
- 鶴岡市立広瀬小学校
- 鶴岡市立櫛引東小学校
- 鶴岡市立櫛引西小学校
- 鶴岡市立櫛引南小学校
- 鶴岡市立あさひ小学校
- 鶴岡市立あつみ小学校
- 鶴岡市立鼠ケ関小学校
- 鶴岡市立鶴岡第五中学校
- 鶴岡市立温海中学校
教育委員会の取り組みの概要
(1) 助成終了後の継続的な実施のための環境整備
・年2回実施している海洋教育研究会には、登録している全校が参加し、海洋教育に関する最新動向について理解と研修を深めた。あわせて、市内の海洋関連団体との連携を一層強化し、児童・生徒の海洋教育や総合的な学習の時間の充実につなげた。
・海洋教育研究会の6月の総会・研修会では国立教育政策研究所 教育課程研究センター齋藤博伸氏からご講演をいただき、10月の研究協議会では、奈良教育大学の及川学長補佐からご講演をいただいた。
・来年度以降も海洋教育研究会は継続していく予定。
・「鶴岡市教育委員会」と「加茂水族館」、「NPO法人エコ・リンクやまがた」、「鶴岡ツーリズムビューロー」、「加茂地区自治振興会」、「鶴岡市」の6者で『加茂地域における学びと体験活動に関する連記協定』に基づき、カモンマーレを含む加茂地区における海での体験活動を実施した。
・カモンマーレにおいては市内の小中学校から15校の利用があり、延べ26回にわたって829名の児童生徒がマリンアクティビティや海についての座学学習を体験した。
・令和8年度からは加茂地区の自治振興会や、海洋教育地域創生協議会（海教塾）からご協力をいただきながら、マリンアクティビティ等の体験活動について、ご協力いただけるように学校との連携体制を整備した。年度末にも、次年度以降のマリンアクティビティ等体験活動が学校の選択肢になるように研修会を実施した。
(2) 学校間の連携推進・発展
・令和6年度より行っている鶴岡市立大山小学校と大月町立大月小学校（高知県）の学校間交流を継続して行った。現在住んでいる自分たちの環境との似ている点や違いについて知ることにプラスして、離れた土地に住んでいる同年代の人に自分たちの地域の特徴をどのように伝えると良いかというところを試行錯誤することを通し、これまでよりも地域の良さに気づくことができた。また、地球温暖化といった問題に対しても、これまで歩んできた経歴や環境、見てきたものや感じてきたものの違いで、捉え方や解決のアプローチがそれぞれで違いがでるといったことに、驚きと新たな気づきがうまれていた。
・今年度は実際に大山小の先生方に大月小に現地訪問いただいたこともあり、先生方を通しても海川山のそろった大山地区に良さをどう子どもたちの学びに生かすことができるかという点で類似した環境の大月小の先生方の取り組みを実際に会って交流することで非常に良い刺激となった。この学校間交流で人と人をつなげ、自然に対する見方や考え方が教員も子どもも深まったのは黒潮実感センターの神田優氏の尽力あってのことである。
・昨年度からの継続的な交流としては、鶴岡市立温海小学校と鹿児島県曽於市立笠木小学校との交流や、鶴岡市立第二中学校と鹿児島市立武中学校との交流、鶴岡市立朝暘第一小学校と北海道木古内町立木古内小学校との交流等が行われた。朝暘一小では、木古内小の子どもたちが鶴岡市を修学旅行で訪問し、対面での交流となった。学校紹介や交流タイムでは互いの学校や地域の良さを語りあうことができた。
(3) 参加校の合同発表会の開催
・12月4日にオンラインによる発表会「第3回 海洋教育発表会in鶴岡」を実施した。市内から11校の小学校20グループが参加し、それぞれの学校における学びを紹介し合って交流を深めた。今年度も昨年度と同様に6つのブレイクアウトルームに分かれて交流を行なった。各ブレイクアウトルームにおいては、子供たちの発表に対して日置光久先生、小原特任部長様、小熊主任様、嵩倉研究員様からもご講評をいただくことができてありがたかった。子どもたちの課題の捉え方、学びの深め方について貴重なアドバイスを頂戴した。
(4) 教員を対象とした海洋教育に関する研修の実施
・加茂地区におけるマリンアクティビティの体験研修会兼座学プログラムの説明会を6回開催した。25名の教員の参加があった。
・研修会では、サップやカヌー、ヨットのマリンアクティビティについて実際に先生方から体験をしていただきながらそれぞれの楽しさや指導上配慮すべき点等についての研修を行うことができた。
・磯遊びについても先生方から体験していただきながら研修することができた。
・座学については毎回の研修の初めに研修を行った。鶴岡の海の現状や課題等について研修を深め、様々な教科の学習の中で鶴岡の海や世界の海について子ども達と一緒に考えていくことができるように研修を行った。
・令和8年度以降を見据えて、今回は準備や片付けの際の留意点や、安全上配慮すべき内容についても体験しながら補足説明を加えたり、考えていただいたりする場面を設けた。
(5) 副読本の作成状況や活用(必要に応じた改定の検討)
・海洋教育や総合的な学習の時間のさらなる充実を、各校でそれぞれ図ることができるように、海洋教育副読本の児童用と教師用を作成した。4月以降に各校にデジタル配信を予定している。学習の導入の部分での活用を想定しており、副読本のみで完結する内容ではなく、そこから地域学習や体験学習等、子どもたちや先生方が学習を発展させていってほしいという願いをもって作成した。関係機関にも内容合わせ関連ページの作成を依頼し、調べ学習等に活用できるリンクも多く搭載した副読本になっている。
鶴岡市立朝暘第一小学校
実施単元
1. 水はどこから[4年](社会)
2. 水産業がさかんな地域[5年](社会)
取り組みの概要
《4年生》
ダムには水をコントロールする役割があり、そのダムから流れてきた水を浄水場で飲料水にするという過程を間近で見ることができたことで、今まで日々当たり前のように使っていた水が、とても大切なものであることを実感することができた。
また、安全かつ安定的に水を供給するために、多くの人が関わっているということ、24時間体制で働いていることなど、そこで働く人の仕事の様子を具体的に聞くことを通して、「自分たちも水を大切にしたい」「家の人にも伝えたい」と、考えを広げることにもつながった。
学習したことを生かし、今度も水に関わることに興味・関心を持ったり、節水等について考えたりできるように、継続的な働きかけをしていきたい。
《5年生》
自然教室においてバスを使用し、活動を通して豊かな自然や環境について学ぶことができた。また、水産業の学習に関連して、校外学習で山形県栽培漁業センターを見学することを通して、山形県の水産業は日本海における自然条件を生かしながら漁業資源の調査・開発を行っていること、漁業生産に携わる人々が水産物を消費者に届けるために様々な努力や工夫を行っていることを理解する絶好の機会を得ることができた。水産業に携わる人々のやりがいや喜びを感じることで、多くの児童が水産業に興味を持つきっかけとなることができた。
また、由良海岸を散策することで海ごみの実態を把握し、環境問題などについての課題意識を深めることで、探究的に学び、海洋教育発表会での発表へとつなげることができた。
鶴岡市立朝暘第二小学校
実施単元
1. 「なつとなかよし」 (磯遊び クラフト制作)[1年](生活科)
2. 「生きもの 大すき 大はっ見」 (磯遊び クラフト制作)[2年](生活科)
3. 「鶴岡の特産物」（磯遊び クラフト制作） 「市の様子」（海辺の様子）（海岸の観察 地形) [3年](総合的な学習の時間 社会)
4. 「水はどこから」（朝日浄水場の見学） 「鶴岡の環境・防災『上下水道・ごみ・洪水対策』」[4年](社会 総合的な学習の時間)
5. 「自然教室」「海洋教育」「食文化創造都市・鶴岡」（いかだ体験） （庄内さっこ 芝楽 安兵衛寿司 サスティナ鶴岡のみなさんの調理実演）[5年](総合的な学習の時間)
6. 「地域から学ぶ～鶴岡・山形のよさ再発見～」（サップ体験）[6年](総合的な学習の時間)
取り組みの概要
海に隣接する鶴岡市に住みながら、限られた予算や条件の中で、充実した海洋教育を目指すには限界があった。しかし、昨年度と今年度は本事業の交付金を有効に活用し、さまざまな体験をすることができた。
今年度の大きな成果としては、全学年が鶴岡市内の教育施設等における見学・体験学習の機会を得て、ふるさと鶴岡の魅力に触れることができたことだ。
渚の交番「カモンマーレ」を1・2・3・6年生が利用させていただいた。加茂のレインボービーチでの磯遊びでは、海の生き物と触れ合い、生命の大切さを学んだ。また、海の贈り物を利用した造形遊びを楽しみ、世界でたった一つの作品を作ることができた。
朝日浄水場の見学では、雪解けの水が、川を通じて海に流れ出る自然の偉大さを感じるとともに、鶴岡を洪水から守る大きな役目も学んだ。
5年生の自然教室では、いかだ体験を通して、仲間と協力して製作することの大切さや、いかだの渡航体験を通して海での活動を十分に味わうことができた。
自然あふれる鶴岡を再認識するとともに、地域の指導者から、「寒鱈」を使った調理を実演していただき、海洋と切り離すことのできない鶴岡の食文化のすばらしさも学んだ。また、その学習を通して、海・川・山の保全についての理解や意識が高められていった。
持続可能な社会を目指すために、海洋教育をその窓口として捉え、学習できたことは大きな意義があったと思う。
鶴岡市立朝暘第三小学校
実施単元
1. 海浜学校・ふるさと鶴岡の海と文化プロジェクト[6年](総合)
取り組みの概要
海浜学校は、昭和7年に始まり脈々と続いてきた本校の伝統行事である。海に親しみ、また海の厳しさを実感しながら、仲間と共に励まし合い、自ら目標とする距離の遠泳に挑む6年生にとっては、心身ともに成長が期待される行事であり「夏の卒業式」とも呼ばれている。例年、鶴岡市鼠ヶ関の湾内で行われており、コロナ禍以降は日帰り2日間の日程で実施している。
児童は、自らの泳力を高めるために6月下旬から体育の時間で練習に励んだ。海浜学校に長年にわたり協力いただいているOBの方々に、遠泳用の泳ぎ方や浮き身の取り方、心構え等を教わり、技能と意識を高めることができた。今回も、鼠ヶ関自治会をはじめとする地元関係者、遠泳指導や陸上支援でOBやサポーター、保護者など、多くの方々に活動を支えていただいた。安全対策として、ボートからの海上監視と担当エリアを分担しての陸上監視、ライフセーバーや機動船の手配、浮き具・ウエットスーツの準備、トランシーバー・AEDの準備や救護係の待機、ハザードマップの確認等、緊急時に備える体制をとった。また、暑さ対策・熱中症予防のために、テントやパラソルを増設し、こまめな休憩と水分補給の指示を心がけた。
今年も暑い中での遠泳本番となった。個々の泳力に応じた150ｍ～600ｍまでの距離で、多くの声援の中、6年生は各自の力を発揮してゴールまで泳ぎ切り、感激の一瞬を味わうことができた。支えてもらった方々への感謝の念、困難を克服してやり遂げたことでの自信など、その後の学校生活からも心の成長がうかがえた。
体験活動を通じて海の偉大さや魅力を実感できた一方で、比較的きれいな海とされている鼠ヶ関の砂浜にも多くの漂着物があることへの気づきや問題意識も感じられた。黒潮実感センター所長の神田先生の講話もきっかけに、調べ学習を始めた。海洋の今日的な課題、地域の海における課題や取り組み、鶴岡に受け継がれている海洋文化や食文化など、一人ひとりがテーマを設定して追究を進めた。海での感動的な実体験を伴っていたこともあり、現状の課題を自分事としての認識し、ふるさと鶴岡の海が魅力ある海であり続けるために自分たちができることを考える契機となった児童も多かった。一連の学習前に比べて、自然との共生を観点とした思考が深まったように感じる。
鶴岡市立朝暘第四小学校
実施単元
1. 「水はどこから」[4年](社会)
2. 「身近な自然環境について考えよう」～地域の食糧生産調べを通して～[5年](総合)
取り組みの概要
年間活動計画で予定されている各学年の教科・領域において、水や自然、環境保全等にかかわる内容を扱う際に本事業を有効活用し、学習効果が高まることを期待した。
【第4学年】
社会科「水はどこから」の学習の一環としてダムや浄水場を見学することにより、日常生活に欠かせない水が、どのようにして自分たちのもとに届くのかを知り、海や山ともつながっていることを実感することができた。
社会科での学びを総合的な学習とも関連付けて、SDGsを理解し実践にうつしていくことを期待し、学習発表会でその成果を伝えたり、PTAと協力して日常生活と結び付けたりした。
【第5学年】
自然に触れ、食生活と自然環境が大きく結びついていることを実感することにより自然環境を守ろうとする意欲を高め、調べ、考えたことをまとめ発信することができた。年度当初は、「身近な自然環境について考えよう」というおおくくりな単元構成からスタートしたが、児童の興味関心や話し合い等の様子から、「地域の食糧生産調べを通して」に絞り、単元名に改め、自然環境という大きなテーマを焦点化して調べたり報告したりすることができた。
鶴岡市立朝暘第五小学校
実施単元
1. ふるさと鶴岡のよさを知ろう[3年生](総合的な学習)
2. 「海に親しもう～林間学校 いかだづくり～」[5年生](総合的な学習)
3. 大地のつくりと変化・自然とともに生きる[6年生](理科)
取り組みの概要
【3学年】
・アユの稚魚の放流（赤川）を行い、成長して生まれた川にもどってくる魚について調べる。
・カモンマーレで「海」「魚」について学習し、「磯遊び」を通して、地元の川や海に住む魚について調べる。
・調べたことについて発表し合い、意見交流をする。
・鶴岡の美しい自然を守るために自分たちができることを考える。
・「海洋教育発表会」に参加して、他校に向けて調べたことを伝えたり、他校と意見交換したりする。
【5年生】
・林間学校の活動のねらいを知り、鶴岡の自然や、自然の中での活動に興味をもつ。林間学校での活動について計画を立てる。
・海について調べたり、いかだづくりや乗り方について調べたりする。
・ロープワークの仕方を身につける。
・当日は、強風によりいかだ体験ができなかったため、サンドアートを楽しむ。
・自然の中で学んだこと、身につけたことをまとめ、発表する。
【6年生】
・地層見学に行き、実際の大地の様子を見て、そのでき方について観察する。
・川の流れ・土砂の堆積の椎方などを、舟下りを通して見学し、情報を収集する。
・見学して気づいたことをまとめ、意見交流をする。
・環境と自分たちの生活のかかわりについて「空気」「水」「生物」「大地」など色々な側面から調べる。
・調べたことを発表し合い、環境とくらしのかかわりについて交流し、持続可能な社会について考えを深める。
鶴岡市立朝暘第六小学校
実施単元
1. 地域について調べよう・知ろう（自然体験学習Ⅰ）[3年生](総合)
2. 鶴岡を見つめなおそう（自然体験学習Ⅱ）[4年生](総合)
3. 自然を見つめなおそう（自然体験学習Ⅲ）[5年生](総合)
4. これまでの自分とこれからの自分[6年生](総合)
5. 大地のつくりと変化[6年生](理科)
取り組みの概要
本校では、学年に応じて段階的に自然体験を積み重ねられるよう、1年生から5年生までが金峰少年自然の家での活動に取り組んでいる。3年生は、身近な自然に触れながら、その魅力や守るべき大切さを実感する学習を行う。4年生では、地域の環境が置かれている状況や、環境保全に携わる人たちがどのような思いで取り組んでいるのかを学び、視野を広げる。5年生は、社会科や理科で得た知識を生かし、地域の自然や産業の特徴・課題に目を向けながら、自分で課題を見つけ、探究的に学びを深めている。さらに6年生は、修学旅行の際に石巻市の旧門脇小学校を訪問し、東日本大震災当時の状況を学んだ。実際の被災地を歩き、語り部の方々の話に触れたことで、防災を自分自身の問題として捉える姿が見られた。
こうした活動を通して、子どもたちは地域の方との関わりの中で、自然の豊かさや抱えている課題、保全に取り組む人々の願いについて理解を深めるとともに、自然環境を守る意識が高まり、環境について主体的に考えるきっかけにもなった。
鶴岡市立斎小学校
実施単元
1. 赤川リサーチ[4年生](総合)
2. 米作り[5年生](総合)
3. 水産業のさかんな地域[5年生](社会)
4. まち探検[2年生](総合)
取り組みの概要
・ 4年生は、総合的な学習の時間「赤川リサーチ」で赤川の水生生物を調べることを通して、郷土の豊かさと昔からの川や魚などとのかかわり方を学ぶことができた。赤川の水質等を調べながら、斎小学校学区を流れる支流はどのような変化があるのかを調べた。実際に、赤川漁協組合と市役所の方の許可を得て、赤川で「ざっこしめ（魚捕まえ）」を行った。川に入り、「かじか」を手づかみにし炭火で焼いて一人1匹、食べるなど実体験から、斎地区の自然の豊かさを感じることができた。
・ 5年生は、総合的な学習の時間で「斎の自然や農業」というテーマで、特に「米作り」について学びを深めた。「米作り」という切り口から、水があって初めて作物を育てることができること、川や海などを大切に守ることが農作物を豊かにすること、さらには自分たちの生活を豊かにすることに気づくことができた。また、「水産業のさかんな地域」として、山形県漁協に行き、実際の苦労や魚の育成等、多方面からの学習を主体的に行うことができた。
・ 2年生は、生活科「まち探検」として、斎地区をめぐり斎地区が川に囲まれた地区であること知ることができた。昆虫や植物、水棲生物などの調査、飼育を通して、斎地区の自然を考えるきっかけとなった。
鶴岡市立大泉小学校
実施単元
1. 大泉の自然たんけん隊～大泉の自然について知ろう～[4年生](総合)
取り組みの概要
地域の先生より、大泉地区の自然や生き物について話を聞き、大泉地区の自然の豊かさと課題について知った。実際に、学区内の自然観察を行ったり、湯尻川の水生生物や水質調査を進めたりする中で、自分たちの住んでいる大泉地区の自然の豊かさを実感することができた。
また、鶴岡市主催の「鶴岡ごみゼロ大作戦」に参加し、由良海岸にて海ごみを拾うことで、海ごみ問題について実感的に理解することができた。
体験を通して、「湯尻川の生き物について学校のみんなに知ってもらいたい」という思いを深め、校内にビオトープを作る計画を立て校内に大泉地区湯尻川の自然の豊かさを伝える活動に取り組むことができた。
体験を通して学んだことを「植物」「生き物」「水質」の3つのグループに分かれてスライドにまとめ、12月4日に行われた「海洋教育発表会in鶴岡」で発表することができた。
鶴岡市立京田小学校
実施単元
1. 「海に親しもう」[3年](総合的な学習)
2. 「 海と川や山との関係について調べよう」[4年](総合的な学習)
3. 「加茂漁港 北前航路の歴史、水運について学ぼう」[6年](社会)
4. 「さけが大きくなるまで」[2年](国語)
取り組みの概要
3年生の取り組み
児童らが興味を示した海の生き物について、テーマを決め追究を始めた。渚の交番カモンマーレの座学では、庄内浜の旬の魚や漁業方法を学ぶと共に、ビーチでの磯遊び体験（カニ釣り）を通して、海の生き物を実際に自分たちの目で見ることができた。
4年生の取り組み
クラゲ学習会を体験したり、海ごみ学習会を実施したりして、加茂水族館の所員から環境問題について説明をいただいた。子どもたちが、自然環境を守ることの大切さに気づくことができた。また、昨年度ライフジャケットの着方を学んだ子どもたちは、今年度、サップ体験を通して、海に親しみ、マリンアクティビティを存分に楽しむことができた。
6年生の取り組み
江戸時代から明治にかけて栄えた北前船の寄港地「加茂地区」を訪れ、当時の北前船船主の家や関連する寺院などを巡り、当時の繁栄ぶりを確かめ、新聞にまとめる活動を通して、地域の歴史認識を深めることができた。また、カモンマーレで食育講話付き昼食を食べ、地元の食材に触れることができた。
2年生の取り組み
国語で、「サケが大きくなるまで」の教材を学習した。子どもたちが鮭に大きな関心を寄せる中、鮭の調理法を食文化伝道師から教わり、実際に家庭科室で調理を行い食した。その後、鮭の遡上の様子を遊佐町桝川採捕場で見学した。一連の流れのある活動の中で、海のめぐみに関して、深い学びへといざなうことができた。
鶴岡市立豊浦小学校
実施単元
1. 自然教室（豊浦の自然を体感しよう、仲間と助け合おう）[5年](総合・行事)
2. 遠泳会（最後まで泳ぎ切ろう、仲間と助け合おう）[5・6年](体育・行事)
3. ＴＡＴＥ全校遠足（豊浦の自然を体感しよう、全校仲よくしよう）[全学年](総合・行事)
取り組みの概要
1．自然教室
○1日目：(1)ひゃくねん森（薪割り体験） (2)八森山登山、風車見学、散策 (3)野外炊飯 (4)キャンプファイヤー
○2日目：(1)奉仕活動 (2)海の体験（由良で定置網漁体験）
2．遠泳会
○6年生（白山島～由良海岸 約800ｍ）、5年生（由良海岸 約400ｍ）
3．ＴＡＴＥ全校遠足
○学校から小波渡海岸まで歩く
○海岸清掃
○芋煮昼食
○班対抗レクリエーション・磯遊び
鶴岡市立湯野浜小学校
実施単元
1. 避難訓練（市津波情報伝達訓練・避難所開設訓練・引き渡し訓練）[全校児童年](特別活動)
2. ふるさとクリーン作戦[全校児童年](特別活動)
3. 砂の造形大会[全校児童年](特別活動
総合
図工科)
4. 海開き[全校児童年](特別活動)
5. ふるさと自然教室[5学年](総合
特別活動)
6. 遠泳大会[6学年](特別活動
体育科)
7. マリンレジャークラブ（サーフィン体験）[4・5・6学年](特別活動)
取り組みの概要
活動名 避難訓練（市津波情報伝達訓練・避難所開設訓練・引き渡し訓練）
（日本海沖地震による津波発生及び校舎倒壊、児童の逃げ遅れ等を想定）
・第2回避難訓練
7月4日（金）鶴岡市防災訓練（津波情報伝達訓練）に合わせて、一時避難所への避難と二次避難所への移動、二次避難所での避難所開設と保護者引き渡しを実施した。
活動名 ふるさとクリーン作戦
・砂の造形大会前の海岸清掃を実施した。
活動名 砂の造形大会
・今年度で48回目となる本校の伝統行事である。縦割り班ごとに創作するテーマを考案し、模型を使ってイメージを共有しながら創作に取り組んだ。
・前日に地元建設業者から重機を使って砂山を作っていただき、その後高学年児童と保護者協力者、教職員で成形を行った。
・当日は全校児童で細部の成形と、糊を使って固める作業を行った。
・マスコミに取材をしていただき、特色ある活動として紹介された。
活動名 海開き
・湯野浜温泉観光協会の依頼で例年参加している。元校長が作詞・作曲した「はまっこサンバ」の披露と初泳ぎを行った。
活動名 ふるさと自然教室
・学校を拠点にして、湯野浜地区、加茂地区で地域にふれる学習を実施している。
・湯野浜地区・・・サーフィン、海岸清掃、ウォークラリーなど
・加茂地区・・・・・カモンマーレでの学習（ヨット体験、食育学習、海洋保全学習）、加茂水族館見学
・2泊3日の日程で、最終日の朝食に校内備蓄のアルファ米を食べ、被災時の食生活について考える体験をした。
活動名 遠泳大会
・伝統行事である。海の状況が整えば、宮沢～湯野浜海水浴場までおよそ1㎞を泳ぐ。海が荒れた場合は、加茂地区の金沢漁港内で実施する。
・5回の練習を計画し、海水浴場内で徐々に距離を伸ばす練習を行う。指導者として湯野浜温泉観光協会を通してライフセーバーの方々に付いていただいている。
・当日は、側泳者として教職員と保護者、伴泳船1艘・水上バイク1艇（地域協力者）、見守りに地元サーフチーム（湯の浜サーフィンチームカッパ）がサーフボードで付き添っていただいている。今年度は、波が高かったため、若干距離を短縮して行った。
活動名 マリンレジャークラブ（サーフィン体験）
・クラブ活動の実施のために、ロングボードとウェットスーツを備えている。湯野浜温泉観光協会の協力のもと、湯野浜海水浴場で計6回の体験を行っている。
鶴岡市立大山小学校
実施単元
1. 海の学習（加茂水族館探検）[第1学年](生活科)
2. 海の学習（加茂水族館探検Ⅱ） 「生き物クイズ」で知らせよう もっと知りたい！かもたんけん 町の「すてき」つたえます[第2学年](生活科 国語)
3. 感じよう 伝えよう 大山の自然 加茂水産高校生徒との交流学習（クロダイ・ヒラメの稚魚の放流）[第3学年](総合 社会)
4. 地域の自慢を見つけよう 加茂地域学習 住みよいくらしをつくる ～ごみのしょりと利用～[第4学年](総合 社会)
5. 地域の特色を調べよう 加茂エリアをフィールドとした自然体験宿泊学習、ヨット体験学習[第5学年](総合 社会 道徳 特別活動)
6. 大山・加茂の未来を考えよう[第6学年](総合 国語 社会)
取り組みの概要
1 各学年の発達段階、系統をふまえた海洋教育を中心とした、カリキュラムマネジメント
○これまで行ってきた活動を整理し、生活科、総合的な学習の中心に、「地域学習」「海の学習」を中心にすえ、単元を新学習指導要領の教科内容等を踏まえて、横断的な視点で編制することを目指して実施した。
各学年の活動の意義を教職員も把握できるように研修を行い取り組んだ。
○大切にしているのは、児童一人一人が、自分が見つけた感じたことをもとに、もっと知りたい、調べたいという「自分の課題」を持たせ、探究活動を行っていくような学習過程にすること。
2 具体的実施内容
（1）教育活動として カリキュラムマネジメントの視点で。
1年生 海の学習
◇生活科 加茂水族館での観察活動
2年生 海の学習
◇生活科＝加茂水族館クラゲ学習室での研究体験
2年生 加茂港町の探検
◇生活科＝生活科の町の様子を知る単元として位置づけ実施
カモンマーレ、加茂水産高等学校、加茂のお寺、加茂コミセンの見学
◇国語＝町の「すてき」を紹介する作文活動
3年生 感じよう、伝えよう、大山の自然
◇総合的な学習の時間＝加茂水産高校生徒との交流学習（クロダイ・ヒラメの稚魚の放流）
4年生 地域の自慢を見つけよう 加茂地域学習
◇総合的な学習の時間＝加茂地域の文化や歴史について調べ、まとめを実施（水族館、龍宮寺等）
4年生 住みよいくらしをつくる ～ごみのしょりと利用
◇社会科＝ごみの処理の仕方を学習し、海岸のごみ拾いを実施
エコ・ファイヤ、くるりん館の見学 由良海岸のごみ拾い
5年生 地域の特色を調べよう
◇総合的な学習の時間 社会科＝海の体験を通して、地域の特色や人々の関わりを学ぶ
自然宿泊体験学習として実施。ヨット体験や磯釣り、磯の生き物観察、クラフト活動。海と山のつながりを知るロングウオーク。
6年 大山・加茂の未来をデザインしよう
◇総合的な学習の時間＝大山・加茂地区の未来と魅力について考える。
国語 社会科 高知県大月町立大槻小学校とオンライン交流
（2）各学年の活動の共有のために
全体で単元計画を見直し、年度初めに確認した。また、各学年の総合・生活科ファイルを作り、今年度の記録、連絡先などをまとめるようにした。
どの学年でも地域のよさを体験し、ふるさとを大切にしていこうという意識を高める活動ができた。
学校行事である高館山登山は、クマの目撃情報を鑑み、今年度は実施しないことにした。
地域の大切な財産を体験でき、地域の方や保護者の方との交流の場としても貴重な機会として大切にしていきたい活動である。
鶴岡市立西郷小学校
実施単元
1. 生きもの大すき[1年](生活)
2. 海となかよし[2年](生活・図工)
3. 水でつながるくらしと環境[5年](社会・国語・総合)
取り組みの概要
1．1年「生きもの大すき」
生活科の校庭での生き物さがしの学習から、「近くの海の生き物さがし」と活動を広げた。海の生き物についても、実際に見学することで児童の関心を引き出すことができた。名前や体のつくり、すみかなど興味をもったことを本で調べ、わかったことを発見カードにまとめた。校庭の生き物、海の生き物それぞれについてまとめたことを発表し合い、交流した。
2．2年「海となかよし」
生活科の「みんな生きている」の学習の中で、近くの海にはどんな生き物がいるのかを実際に見ることで、子ども達の関心や疑問を引き出した。生き物ついて本で調べ、わかったことを発見カードにまとめた。また図工では、海の中での様子を思い浮かべながら絵を描いた。単元のまとめとして、発見したことを紹介し合った。クイズ形式でのまとめもあり、楽しく交流する様子が見られた。
3．5年「水でつながるくらしと環境」
社会科の「水産業のさかんに地域」を学習し、鶴岡の水産業についての関心や課題意識を持った。栽培漁業センターや加茂水族館の見学を通して、鶴岡の水産業の特色や海洋プラスチックの問題について学んだ。その後、食料生産や環境の視点から学習を進め、わかったことを個々にまとめた。また、グループで交流し合いながら、問題点や自分たちにできることを整理した。単元のまとめとして、国語で「提案文」を書き、自分の考えを紹介し合った。
鶴岡市立藤島小学校
実施単元
1. 鶴岡の自然・環境に親しもう[5学年](総合的な学習)
2. みんな生きている[2学年](生活科)
3. 水はどこから[4学年](社会)
取り組みの概要
「鶴岡の自然・環境に親しもう」では、5年生が実施している金峰自然教室での自然体験学習と年間を通して取り組んでいる学校田での米づくり活動を通して自然・環境について学習している。
金峰自然教室では1日目、由良海岸に行っていかだづくりを行った。普段海での活動をほとんどすることのない子供達にとって、この活動だけでも、鶴岡の自然の魅力の一つである海を身近に感じることのできる体験となった。貴重な経験となった。2日目には野外オリエンテーリングを行った。あいにくの雨で途中で活動を中断せざるをえなかったが、自然と共に生活していくということの意味を知る良い機会となった。3学期に学習した社会科「森林のはたらき」の学習では、自分たちが見た金峰の森林の働きが由良の海の豊かさにも影響のあることについて改めて確認することができ、理解を深めることができた。
米づくり体験では、田植え・稲刈り・脱穀といった活動だけでなく藤島庁舎エコタウン室の協力も得て田んぼの生き物調査を行った。田んぼにすむ生き物を調べることを通して環境に配慮した産業についても考えることができた。体験から疑問に思ったこと・考えたことから一人一人がテーマをもって調べ学習を行い、親子行事でお家の人に成果を発表した。良い経験となった。
2年生の「みんな生きている」では、校外学習での加茂水族館見学をスタートとして海の生き物について調べる活動を行った。直接海の生き物を観察する経験を通し興味を持って生き物について調べ、まとめることができた。また、本校周辺の因幡堰にあるポケットパークについて調べた。地域の方の協力を得ながら、堰の水生生物について興味を深めるとともに，生き物を大切にする気持ちを養うことができた。
鶴岡市立東栄小学校
実施単元
1. 大地と川・山と海を感じよう！ししっこ農園・ししっこ田[全学年](生活・家庭・総合・特活)
2. みんなでチャレンジ！！ 羽黒遠足！[全学年](国語・社会・生活・総合・特活)
3. 海の生き物発見＝海の生き物を知ろう＝[第1学年](生活)
4. さけが大きくなるまで[第2学年](国語)
5. ししっこ自然塾[4・5年](特活・理科・社会・体育)
6. みんなの食を支える「海」を調べよう＝カモンマーレ学習活動[第4学年](総合)
7. 大地のつくりと変化[第6学年](理科)
8. 東栄再発見！ふるさとを育む山・川・大地 そして海[全学年](総合)
取り組みの概要
学年ごと活動を実施するが、教科横断的視点、学校として育てる資質・能力を明確にして取り組んだ。
学習・体験をと通して、海を含めた自然環境とのつながりを知ることで、ふるさとのよさを実感できるよう指導過程や指導方法を工夫し実施した。
◎全学年 大地と川・山と海を感じよう！ししっこ農園・ししっこ田（第5学年）
各学年の教科や興味関心に応じた作物を栽培することとし、栽培・収穫作業を通して、育てる楽しさ・難しさ・喜びを味わうとともに、栽培作業を支える環境について考えることができた。
◎全学年 みんなでチャレンジ！！ 羽黒遠足！
各学年の教科・領域での学習活動と関連を図りながら、生き物・海・山などの自然環境についての、見方・考え方を育てることを意識して取り組み、羽黒遠足活動での児童の気づき、発見につなげることができた。
◎第1学年 海の生き物発見
加茂水族館見学活動を通して、海の生物に触れ、海の不思議さや多様性について、興味や関心を高めることができた。海の生き物への興味・関心を高めるため事前学習・ふり返りやまとめを行った。
◎第2学年 さけが大きくなるまで
国語の説明文「さけが大きくなるまで」を読み取りで感じた思いや疑問を、実際に鮭が遡上する場所や孵化に至るまでの繁殖の様子を見学することを通して、深めたり解決したりして、海と川のつながりを考えることができた。
◎第4・5学年 ししっこ自然塾
体験的な活動を通して、海・山の自然環境、生活、歴史、文化に触れ、資質・能力を育てるとともに、ふるさとの自然への愛着の育成につなげることができた。協働することのよさを学ぶ機会となっている。
◎第4学年 みんなの食を支える「海」を調べよう＝カモンマーレ学習活動
寒天ゼリーづくりを通して、海の恵みが食を支えていることを実感するとともに、海についての講話を聞き、私達の生活を海が支えていることを考えることができた。
◎第6学年 大地のつくりと変化
通常実施している理科の学習内容を「海洋」とのつながりを考える視点を取り入れ、海についての児童の知識や関心を高めるようにして授業を行った。自分達の周りの自然環境と海のかかわりの深さを感じることができた。
◎全学年 東栄再発見！ふるさとを育む山・川・大地 そして海
これまでの全校・各学年の学びが、山・川・大地、海に実はつながっていて、その環境がふるさとをつくり、生活を支えていることをあらためて考え、次の学びにつなげることができた。
鶴岡市立羽黒小学校
実施単元
1. 笹川探検Ⅰ[3年](総合)
2. わくわくの森探検[4年](総合)
3. ブナの植樹活動[5年](総合)
4. 笹川探検Ⅱ[6年](総合)
5. 月山登山[5・6年](学校行事)
6. 下校時の避難訓練（地震）[全校年]
取り組みの概要
1．笹川探検Ⅰ
3年生は、水土里ネット笹川の方々の協力をいただきながら、笹川の上流と中流を探検し、生き物を調べた。自分たちの生活排水が川に流れていることを知り、生き物が住める川をきれいに保つために自分たちにできることを考えることができた。
2．わくわくの森探検
4年生は、月山ビジターセンターの協力をいただきながら、ビジターセンター周辺を散策し、実際にブナの森と他の木々の森の違いを実感することができた。森に関する説明にも興味をもって聞き、森と自分たちの生活のつながりについて考えることができた。
3．ブナの植樹活動
5年生のブナの植樹活動は、地域協力者、保護者、学校だけでなく、地域有識者、庄内森林管理署、水土里ネット笹川、羽黒庁舎など多くの方々から協力をいただいて行っている。やり方を変えながら今年度で26回目の実施となる、本校の伝統ある活動である。植樹活動の前には、保護者や農村環境保全指導員の齋藤德美氏から指導をいただきながら、下草刈りを行っている。4年生の時には、苗木を校庭に植える活動を行った。5年生児童は、たくさんの方から協力していただきながら、植樹活動を行い、自分が植えた苗木が大きく育つよう願いを持つことができた。
4．笹川探検Ⅱ
6年生は、水土里ネット笹川の方々の協力をいただきながら、笹川の上流と中流の水質調べを行った。検査をしてみて、中流のほうが汚れていることに気づいた。そこから、環境問題に発展し、きれいな川にするために自分たちでできることなどを考えることができた。
5．月山登山
5・6年生が地域の協力者や保護者と一緒に月山登山に挑戦する、本校の伝統行事の一つである。
今年度は天候にも恵まれ、ほとんどの児童が山頂まで登りきることができた。途中、草花の話や山のことや山と海のつながりのことなどの話を興味深く聞きながら、登山を楽しんだ。
6．下校時の避難訓練（地震の想定）
山形大学名誉教授の村上弘之先生を講師として、下校時の避難の仕方について学んだ。
その後の下校時、花火の合図で、道路にしゃがみ、ダンゴムシのポーズで自分の身を守る体験を行った。スクールバスで下校する児童は、バス会社とバスの運転手の協力をいただき、道路にとまったスクールバスの中でダンゴムシのポーズをとり、頭を守る体験を行った。
7．ディスプレイと本の購入、発表機材の借用
購入したディスプレイと借用した発表機材は、中間発表会や海洋教育発表会において大いに活用することができた。
購入した図書の本は、図書館の「海洋教育の本コーナー」に展示した。入口すぐのところに展示したため、よく目につき、興味をもって借りる児童が多かった。
鶴岡市立櫛引東小学校
実施単元
1. 自然に触れる体験や集団活動を通して協力・感謝・責任を育てよう[5学年](総合)
2. 自然の魅力を感じよう～サップ体験～[6学年](総合 )
3. 食を生かした地域産業と暮らし[3学年](総合)
取り組みの概要
「5年自然教室」6／26（木）27日（金）
「進んで・ふれあい・共に成長」をスローガンに、様々な自然体験や集団活動に取り組んだ。1日目（午前中）のカヌー体験では、川の流れに沿って自分で漕ぐ活動まで実施できたことは子ども達にとって貴重な体験となった。午後は、様々な活動（炊飯活動、ボンファイヤー、夜の散策）に挑戦した。事前学習で学んだことを生かし、自分から進んで行動したり仲間と助け合ったりするみんなで解決していく様子がたくさん見られた。2日目は屋内での活動（奉仕活動：館内の清掃）とイワナつかみ、川遊び等、集団活動における様々な体験を積み重ねることで、子ども達の「自分の力」「みんなの力」「自然の力」等を再発見することができた。
「6年サップ体験」7／10（木）
6年生は5年時のカヌー体験をしたことから、さらに庄内の海の魅力を再発見することをねらいとしサップ体験に挑戦した。講師の方からは海の魅力と環境の大切さについて関連したお話やサップの乗り方を丁寧に教えていただき、地元の海の魅力を再発見することができた。
「3年食を生かした地域産業と暮らし」6／23（月）※マグロ解体ショー、2／4（水）※寒だら祭り
3年生は食文化創造企業「岡ざき」の岡崎雅也氏を講師に招き、庄内浜でとれる魚や郷土食として受け継がれている魚について捌くところを見学したり食したりしながら「食」を生かした学習に取り組んだ。2月の「寒だら祭り」では、保護者・地域の方も参加し、交流の輪が広がった。
鶴岡市立櫛引西小学校
実施単元
1. 「大地のつくりと変化」[6年](理科)
2. 生活「みんな生きている」・国語「生き物クイズで知らせよう」[2年](生活科 国語)
取り組みの概要
1「大地のつくり」6年
・導入では、地層について興味・関心が持たせ、地層にはどのようなものが含まれているか、なぜ、きれいな層ができあがるのか予想・仮説を立てることで、それぞれが課題意識を持って臨むことができた。
・海岸地での見学を通して、実際観察したり、講師の話を聞いたりして、地層は、川や海の働きによってできたものであることが認識できた。
・海から離れた場所で、化石採集を行った。実際に貝の化石を採集することができ、その場所は昔、海であったこと、長い年月をかけて、地層が変化していることが認識できた。
・授業で学習したことや見学を通して、わかったことをまとめ、情報を共有することで、自分の考えを深めることができた。
2「みんな生きている・生き物クイズで知らせよう」2年
・単元の導入では、様々な生き物と自分の経験から話し合いを進めることで、生き物に対する関心を高めることができた。
・実際に加茂水族館に見学に行き、川や海の生き物の観察を通して、本物に触れる経験ができた。
・さらに、図書館の本や教科書を活用して調べ学習を進め、「生き物クイズ」を作ることができた。また、お互いにクイズを出し合うことで、情報を共有し、さらに生き物に対してさらに興味や関心を持たせることができた。
鶴岡市立櫛引南小学校
実施単元
1. ふるさとのよさを大発見！鶴岡市博士になろう[3年生](総合、社会、国語)
2. 海でつながる～庄内の歴史・文化～[5年生](社会、総合)
3. おたずね!発見!!石巻と櫛引防災比較探検!!
取り組みの概要
○第3学年 ふるさとのよさを大発見！鶴岡市博士になろう
ねらい：体験的な活動を通して、海・山の自然環境、生活、産業、文化にふれるとともに、ふるさとの海への愛着を育てていく。
・社会科の学習を関連させ、海のめぐみや産業を学ぶための活動を実施。
・総合的な学習の時間を確保して実施。
・実際に講師の方の話を聞き、鶴岡の食文化を味わうことができ、海の素晴らしさと共にふるさとへの愛着も高まった。
○第5学年 海でつながる～庄内の歴史・文化～
ねらい：体験的な活動を通して、海・山の自然環境、生活、産業、文化にふれるとともに、ふるさとの海への愛着を育て、ふるさとの海での学びから地球的視野を育てる。
・社会科と総合の学習の時間に、第一次産業（米作りや庄内の漁業）について学んだことと関連し、環境破壊や気候変動について学ぶ時間を確保（カモンマーレ座学含）。
・見学と講師の話により、ふるさとの歴史や文化を学び、川と海がたくさんのものをつないできた事を知った。異常気象や環境破壊についても学ぶ機会となった。
○第6学年 おたずね!発見!!石巻と櫛引防災比較探検!!!
ねらい：東日本大震災の復興に向けた石巻市や鶴岡市の街づくりを知ることで、確かな知識や情報をみにつけ、その移動展を比較整序して、防災や人々の願いが生きる櫛引の街づくりを考え発信する。
・起きた震災の対応についての変遷やその被害の様子を知り、修学旅行で見聞きしたことも加えて実際に目にしたことや資料からも考え、交流し課題や対策を明白にする。
・修学旅行で学んだことや追求活動で得た知識等を複合的に再構成し、櫛引での予想される災害や防災について考える。
鶴岡市立あさひ小学校
実施単元
1. 遠足（加茂水族館見学 カモンマーレで食育給食）[1年](行事)
2. 遠足（加茂水産高校見学 カモンマーレで食育給食）[2年](行事)
3. 大地のつくりと変化 自然とともに生きる[6年](理科)
取り組みの概要
1年学校行事 遠足
・加茂水族館を見学し、海の様々な生き物を見たり触れ合ったりすることで、海を身近に感じ、海へ興味やあこがれをもつことができた。
・加茂水族館の様子を生き生きと絵に表すことができた。
2年生活 生き物大すき大はっ見
・加茂水産高校を見学したり、様々な海の生き物を見たり触れ合ったりすることを通して、海の生き物について知り、海への興味・関心が高まった。
・カモンマーレでの食育付き昼食を通して、庄内産の魚や野菜が使われていることを知ることができた。
6年理科 大地のつくりと変化 自然とともに生きる
・庄内浜の地形や地層を実際に見たり、講師の説明を聞いたりすることで、その特徴やでき方などについて学びを深めることができた。
鶴岡市立あつみ小学校
実施単元
1. 温海の自然 大発見[5年](総合的な学習)
2. 温海まるごと 発信[6年](総合的な学習)
取り組みの概要
第5学年
(1)自然教室の実施に向けて、温海の自然や産業について、林業や水産業がどのように行われているか、自然条件との関連等の調べ学習を行った。
(2)自然教室では、実際に林業や水産業を体験し、温海の自然の豊かさやそれを守り伝えてきた人々の思いや苦労について身をもって体験し、話を聞き、より深く考えることができた。また、海岸の清掃活動をしたりすることで、自然の楽しさや厳しさ、環境問題についても改めて考えるきっかけとなった。
・児童は、林業や水産業の体験・筏体験、どの活動も大変意欲的に取り組んだ。林業が森を豊かにし、温海の農産物、川や海の生態系にも大きな影響を与えていることを改めて知ることができた。水産業については、気象条件や環境問題等の課題を克服しながら、海と共存していくことの大切さを考えることができた。
(3)ロングウォークの実施に向けて、1・2年生の生活科、3～5年生の総合的な学習で学んできたことをふり返り、ロングウォークでさらに探究したい場所を選び、自分たちの課題を設定した。
(4)年間計画では、庄内小国川・温海川・五十川の3コースに分かれ、川沿いの自然や産業の様子、周辺地区の歴史や文化について、地域の方から話を聞いたり、自分たちの経験や知識と関連づけて考えたり、写真を撮って記録を残す予定であった。
(5)今年度の温海地域は熊や獣の出没が多く、3つのコースに分かれてのウォーキングは安全が確保されないとの判断で、鼠ヶ関からあつみ小までのロングウォークに変更した。
・あつみ小学校が行っているふるさと学習「天魄山活動」の総集編として鼠ヶ関からのロングウォーク。鼠ヶ関地区を知り、海岸を歩く活動を通して、温海の自然の豊かさを再認識すると共に、自分たちが行ってきた一つ一つの活動が、山・川・海の自然の中では連なる一つのものとして繋がっていること、人々がその繋がりをずっと大切にしてきたことを再認識することができた。
鶴岡市立鼠ケ関小学校
実施単元
1. 鼠ヶ関未来プランナーPart1 自然教室に行こう[5年](総合的な学習)
2. 遠泳会（遠泳練習）[5年・6年](体育)
3. 鼠ヶ関の魅力を再発見（蓬莱遠足）[6年](総合的な学習)
4. 海洋教育体験学習[全学年](総合・生活)
取り組みの概要
【5年】鼠ヶ関未来プランナーPart1 ～自然教室に行こう～
(1) 鼠ヶ関地域の林業や漁業に関わる人々の取組やその思いと、地域の未来を考える、年間を通した学習。
(2) 木の伐採、山登りなど他地区ではできない体験を通し、鼠ヶ関の魅力を感じ取ることができた。特に森林の伐採から皮むきなど、貴重な体験を楽しみながら学べた。事前学習から森林組合の皆様に直接ご指導いただき関心を高めて臨むことができた。
(3) 友達と協力することを活動のめあてとして自分たちで設定し、登山や野外炊飯で苦労をしながらも最後まで成し遂げることで精神面でも成長できた活動になった。
(4) お世話になった方々に自分たちの学びを手紙にまとめて感謝の言葉を送った。またパワーポイントで成果をまとめ、保護者や下学年に伝える場を設けることができた。
【5年・6年】遠泳会（遠泳練習）
(1) 伝統的に行われている行事であり、コロナ禍の中断をはさみ、3年前から再度執り行っている。
(2) 高学年のみの参加とし、保護者および地域の方々の協力を得ながら海岸沿いにコースを設定した。泳力には配慮し、安全を一番に考えた会のあり方にシフトして行っている。
(3) 最後まで全員が泳げるようにプールでの練習を積んできた。苦しい時もあったがみんなで一緒に目標を達成できるように励ましながら取り組んできた。仲間意識や励ましあう関係性を高めながら、体力面と精神面で大きく向上できた。当日は保護者の伴泳もあり、ほとんどの児童が最後まで泳ぎ切ることができた。お互いのがんばりをたたえ合うなど、思いやりや協力の大切さを学んだ。
(4) 今年度は地域の指導者の方の都合がつかず、校内での指導体制を組み、泳ぐ技術の指導と励ましを行い、また安全への配慮についても指導を重ねた。救助艇も保護者や地域の方にご協力いただいた。今年も暑い日が続いたが、様々な備品や用具を海洋教育推進事業の予算で購入させていただき、より安全で安心な環境で取り組むことができた。
【6年】鼠ヶ関の魅力を再発見（蓬莱遠足）
(1) 学校から縦割編成班の蓬莱（ほうらい）班ごとに、全校児童が徒歩で、道の駅「しゃりん」まで歩き、海岸での磯遊びや磯釣り清掃活動を行う取り組みである。
(2) 6年生が下級生や全体のことを考えて遊びを企画したり、安全に配慮したきまりを考えたりしながら取り組んでいる。縦のつながりをより強くし、また全校児童が楽しく過ごす行事となっている。海岸のクリーン作戦を遠足の活動として実施しており、環境への意識づくりに大きく役立っている。
(3) 安全な活動への協力として地域学校協働活動本部の「みちくさ会」の皆様からも協力を得て、道路歩行時の交通安全や海岸での安全な活動にご協力いただいた。
(4) 鼠ヶ関地域のすばらしさを広く伝えるには今後どうすればよいかなどを6年生の総合で話し合い、「まちづくりプロジェクト」学習を行った。リーフレットに学習内容をまとめて、魅力ある鼠ヶ関をPRする活動へと発展できた。
【全学年】海洋教育体験学習
(1) 鼠ヶ関地区の自然を体験しながら学び、その魅力を味わう場を設定し、鼠ヶ関に対する思いを深める場を設定した。
(2) 全校を3グループに分け、A：サップとシーカヤック体験、B：ビッグサップ体験、C：浜辺の探索、の3つをローテーションを組んで体験した。指導や準備等を、地元のNPO法人自然体験温海コーディネット様に依頼し、何度も打ち合わせ会議を経ながら、安全に、しかも楽しみながら開催することができた。
(3) 当日は夏の晴れやかな天候のもと、熱中症対策も行いながら、海のアクティビティを体験できた。1～6学年を縦割り班に編成して行ったことで、上学年が下学年を思いやった声掛けや行動が多くみられた。また初めてサップやシーカヤックを体験した児童も、始めは緊張しながらの操縦であったが、次第に操作にも慣れてきて、すいすいと波に乗り、楽しみながら鼠ヶ関の海を満喫できた。みんなで乗るビッグサップでは協力する姿も見られ、笑顔あふれる活動となった。浜辺の自然や生き物観察では、日頃から慣れ親しんでいる鼠ヶ関の浜辺が、様々な動植物にあふれていることに気づき、素晴らしいところに住んでいると感じることができた。
(4) 後日、お世話になった方々へ、感想とお礼の手紙を書き、お送りすることができた。自分たちが住んでいる鼠ヶ関に誇りを持ち、これからも自然を大切にしながら、海を楽しんでいこうとする気持ちを培うことができた。
鶴岡市立鶴岡第五中学校
実施単元
1. 幸せ探求科（幸せ×地域）[1年生](総合的な学習の時間)
2. 幸せ探求科（幸せ×学ぶ×働く）[2年生](総合的な学習の時間)
3. 幸せ探求科（幸せ×日本×世界）[3年生](総合的な学習の時間)
取り組みの概要
1年 自分の身の回りについて考える
大山、加茂、西郷、湯野浜の各地区を「探究の眼」も持ち、自分が抱いた違和感や感動から問いを作り、探究することができた。また、自分たちが生活する地域の特色やそこに生きる人々の営みについて理解を深め、地域の現状を捉えることができた。
地域資源を活用した諸体験活動を通して、実感として郷土の良さについて理解を深めていくことがきた。
代表生徒が、山形県探究学習課題発表会にて成果を発表した。
2年 自分が幸せになれる生き方について考える
自己理解と他者理解を図り、職場体験等をとおして、働くことを身近な感じることができた。私たちが生活する地域の職業やそこで生きる人の営みについて理解を深め、働く人の多様な「幸せ」について学ぶことができた。「働く」×「幸せ」について学んだことをスライドにまとめ、発表することができた。
代表生徒が、山形県探究学習課題発表会及びSSH「未来創造プロジェクト」成果発表会にて成果を発表した。
3年 世界中の人も、自分も幸せになれる生き方について考える
修学旅行の事前学習では、1、2年生で学んだ地域で働く人たちと東京で働く人たちを比較し、「幸せ」について、自分なりの仮説を立ててみた。実際に、修学旅行に行き、「TOUKYO」×「幸せ」について自分の答えを見つけ、考えたことをスライドにまとめ、発表することができた。また、学んだことを自らのキャリア形成に役立てることができた。
鶴岡市立温海中学校
実施単元
1. 地域学習（住み続けたい街づくり、海の豊かさを知る・広める） 事前オリエンテーション（海洋教育のねらい・個人の課題設定など）[全学年](総合)
2. 地域学習（住み続けたい街づくり、海の豊かさを知る・広める） 校外学習（渚の交番カモンマーレ・山形県立加茂水産高等学校）[全学年](総合)
3. 地域学習（住み続けたい街づくり、海の豊かさを知る・広める） まとめ学習（全学年：パワーポイントを使ってのプレゼンテーション）[全学年](総合)
4. 地域学習（住み続けたい街づくり、海の豊かさを知る・広める） 学習のまとめ発表（全学年：パワーポイントを使ってのプレゼンテーション）[全学年](総合)
取り組みの概要
〈1学期〉
1．海洋教育事前オリエンテーション（全学年／7月2日）
海洋教育のねらい・学習計画・学習内容を説明し、確認した。
2．講話Ａ「森・里・川・海は繋がっている」（鶴岡市加茂コミュニティ防災センター／7月23日）
加茂水産高校元校長先生から、森・里・川・海は、実はつながっていることを学び、自分たちができることを考えた。
3．講話Ｂ「庄内浜で漁獲される魚の種類」（鶴岡市加茂コミュニティ防災センター／7月23日）
山形県水産研究所副所長さんから、庄内浜で獲れる魚について、講話を聴いた。
4．北前船の功績と加茂の街歩き （加茂地区内／7月23日）
北前船が果たした役割と歴史などを学びながら、加茂地区内を歩いた。
5．加茂水産高校見学（山形県立加茂水産高等学校／7月23日）
海・船・水産物について学ぶ加茂水産高校を見学した。
6．磯遊び（加茂レインボービーチ／7月23日）
海に親しむというねらいのもと、波打ち際で磯遊びをした。
7．食育体験(1)（渚の交番カモンマーレ／7月23日）
地元で獲れた魚介類を使った昼食をいただいた。
〈2学期〉
1．地域学習（住み続けたい街づくり、海の豊かさを知る・広める）のまとめ学習
2．第3回海洋教育発表会ｉｎ鶴岡
3年生の2つの班が発表した。
〈3学期〉
１．食育体験(2)（ふるさと鶴岡で獲れた魚をいただき、海の恵みに感謝する。）
地元で獲れた魚介類を使った昼食をいただいた。
2．学習のまとめ発表（全学年：パワーポイントを使ってのプレゼンテーション）
