岩手 教育委員会 地域展開 2025年度
洋野町教育委員会
海洋教育「ひろの学」
活動参加校
教育委員会の取り組みの概要
(1) 助成終了後の継続的な実施のための環境整備
海と森をつなぐ河川に注目しながら、沿岸部と内陸部を分けた学習ではなく、それぞれの地域の良さを生かし、海や森等の学習のフィールドを入れ替えて、比較検討しながら学んでいく海洋学習の基盤が整ってきている。
町内の小中学校長で組織している「総合的な学習の時間推進委員会」において、町内各校の体験的な活動の充実を図る事業に対して補助金を交付している。今年度は、海洋教育に係る事業についても予算化し、次年度以降この中から補助金を助成し、各校が進めている海洋教育「ひろの学」が展開できるようにしていく。
(2) 学校間の連携推進・発展
町内の学校長を委員長とした海洋教育推進委員会を組織し、年間3回会議を行っている。各学校における海洋教育全体計画や各学年のストーリーマップの共有を図りながら、それぞれの地域や学校の実態に応じたカリキュラム作りを進めている。第1回では、1年を見通した計画の立案や交流を行い、1年間を通じた学び方について共有を図った。第3回では、評価の在り方として海洋科の研究授業の指導案の中の評価の視点について共有し、指導と評価の一体化に向けた取り組みとした。また、学習のまとめとしての発表の場の検討について活発に意見が出された。自己の発表にとどまるのではなく、互いの考えを出し合い双方向の学びにするにはどうすればよいか検討した。
(3) 参加校の合同発表会の開催
11月末に、海洋教育こどもサミットin東北にて合同発表の機会をつくった。今年は、気仙沼と洋野によるオンラインでの開催となった。第1部では、それぞれが探究したことを発表し合い、質疑をおこなった。第2部では「私が届けたい海のものがたり」という共通テーマを設定し、双方向の学びにつながるように交流することができた。接続テストと3710Labの当日のサポートがあり、映像の乱れがなくスムーズに進めることができた。サミットのためだけの制作物等が負担になったとの反省もあり、内容について改善が必要な点とオンラインではなく対面でやり取りすることで伝わる内容もあることから発表の形態について今後も検討していくこととした。
(4) 教員を対象とした海洋教育に関する研修の実施
町教育課程推進委員会に海洋教育部門を組織し、授業公開をもとにした研究協議を行った。洋野町が直面している問題について、「ひろの学」で学んできたことを生かして自分たちの考えをプレゼンテーションする場面をもとに協議が行われた。町教育委員会指導主事から、課題の設定や集めた情報を整理分析する際に配慮することについて助言がなされた。会場に招待されていた洋野町の観光協会の2人から、生徒の発表に対して「地域の中学生が町の問題に取り組んでいること」について高い評価をいただいた。
(5) 副読本の作成状況や活用(必要に応じた改定の検討)
副読本は「海洋教育ひろの学リテラシー」に基づいて整理・作成されており、副読本を活用することにより、自分たちの学習はどんな学びにつながるのか整理することができる。特に学習のはじめとなる小学校の学習において果たす役割が大きい。また、移動してきた教職員への情報共有の役に立っている。
(6)その他教育委員会としての取り組み
町教育委員会の事業として、「海はともだち」「森は巡る」を実施している。
「海はともだち」では、元岩手大学准教授の梶原昌五さんを講師として招聘し、ホヤやツブを中心に磯の生き物についての講義を行った。磯の生物観察では、実際に生き物を手にしている小学生の近くで、カニや魚、ナマコやウニの話を聞くことができた。また、乗船体験が不可となってからはB＆G種市海洋センターの協力のもとマリンスポーツ体験を実施しており、海の魅力を感じさせることができた。
「森は巡る」では、小学生120名の参加のもと、丸大県北農林さんはじめ地元企業の全面協力で、植林体験を行った。植林の前に、洋野まきば展望台の阿部俊夫台長より「海と森のつながり」について講義をいただき、海の資源を支える森のはたらきについて知ることができた。ここでの学びが、各学校の海洋教育の学びを深めている。今後もこの事業は継続して行う。
教育課程特例校として、「海洋科」を軸に地域学習「ひろの学」を総合的な学習等から切り取って計画することが可能であることより、年間を通じて身近な教材、地域の資源に焦点を絞った学習にすることができている。また、こどもサミットでの受け答えの様子を見て、実際に海や川や森に足を運び体験的に学習することによる学びは大きいと感じた。目の前にある教材について、感じたことを中心に学習が進むため、児童生徒主体の学習が実現している。これからも、町内小中学校の海洋教育を推進していきたいと考える。
今年度、東北ESDフォーラムに、洋野町教育委員会として招聘された。全国各地で展開されているESDの取り組みについて知る機会となった。また、後半のディスカッションでは、持続可能な取り組みにしてくためにどのような工夫があるかについて様々な視点から協議することができ、優れた取り組みを共有することができた。ここで出会った方々が、洋野町にとって貴重な財産となるように、交流を図っていく。
洋野町立角浜小学校
実施単元
1. 海となかよし ～角浜のよさをつたえよう～[1年](生活科)
2. 角浜調査隊 ～角浜について知ろう～[3・4年](海洋科)
3. ふるさと角浜 ～角浜の未来について考えよう～[5・6年](海洋科)
取り組みの概要
≪実践の概要・ねらい≫
豊かな海を素材の中心とした体験的な活動や探究的な活動を通して角浜地区にある自然や社会、人々の工夫や努力、願いへと徐々に視野を広げ、「ふるさと角浜」を誇りに思う気持ちを育てる。また、課題解決にあたって地域の良さや先人の知恵と志の高さ、産業と自然、社会との関わりを多面的・総合的に考え、学んだことを主体的に表現する子どもを育てることを目指した。
≪全校での活動≫
○角浜漁港付近の磯掃除を実施した。ツブの駆除と海岸のゴミ拾いを目的として毎年1学期に行っている。ツブをたくさん駆除したり、ゴミをたくさん拾ったりすることを通して地域の海の豊かさを感じることができた。
○校内海洋発表会を実施し、各学年の学びの成果を見合う機会をもった。授業参観として保護者の方に見ていただき、感想を書いていただいた。学習の成果を認め合うとともに次学年の学習を見通すことができた。
≪1年生の取り組み「海となかよし」≫
○海の景色や美しさに触れながら貝殻やシーグラスを探して拾った。拾ってきた貝殻やシーグラスを使ってランタンを作った。貝殻には様々な色や形があることや、光を通した時のシーグラスの輝きなどにおもしろさを感じ、楽しみながら作ることができた。
○海について学んだことや感じたことを文にして共有し、すごろくの形にまとめた。すごろくのコマはそれぞれ海の生き物をつくり一年間の海とのかかわりや学習の振り返りをした。
○海の生き物について、体の特徴、住んでいる場所、エサとするものなどの調べたことから3つのヒントを考えてクイズにした。調べていく中で知ったことが多く、関心が高まっていた。
≪3・4年生の取り組み「角浜調査隊」≫
○「地域の食材を使ったお弁当を作ろう」をテーマにお弁当メニューを考えた。クボ貝をメインに、地域の特産物を調べてバランスの良いお弁当を考案することを通して地域の食材についての知識も深めることができた。
○磯掃除の時に見つけたヒトデやヤドカリなどの生き物の特徴を調べ、図鑑にまとめた。角浜地域に生息する海洋生物への関心をもち、生き物の命の大切さを改めて考えた。
○学校近くの海岸でゴミ拾いを行い、プラスチックや釣り具、靴の中敷きなど様々なゴミを拾った。集まったゴミを組み合わせて『タツノオトシゴ』風のオブジェを作成した。地域の海はずっときれいでいてほしいとの願いを強めた。
○JR八戸線に乗車し、洋野町の海岸線を電車の中から眺めた。実際に初めて電車に乗る子も多く、改めて洋野町を知るよい機会となった。本校職員に児童に向けてのエモーションをしてもらい、4年生は昨年度のエモーション活動を振り返り、3年生は次年度への意欲を高めることができた。また、防災設備を見て、復興学習へもつなげることができた。
≪5・6年生の取り組み「ふるさと角浜」≫
○洋野のウニを取り巻く現状を学ぶために北三陸ファクトリーを見学し洋野のウニがおいしい理由やウニの磯焼けが進んでいる現状と対策について教えていただいた。養殖技術や洋野の特産を守るための工夫を知ることができた。
○乗船体験では、海に出て箱眼鏡で海中をのぞかせていただき、角浜の海は底まで見えるほど浅くきれいなことが分かった。ウニを取り巻く現状を話していただき、漁師さんたちの苦労と工夫を知ることができた。
○漁師さんのご厚意で、ウニの殻むき作業の見学、体験をさせていただいた。になるまでには多くの繊細な作業があることを知ることができた。
○ウニなど角浜の魅力を発信するアイディア、ウニをおいしく食べるアディアなどを考えた。また、角浜の海の現在と未来についてどう考えているのか、児童と保護者にアンケートを実施した。学習のまとめとして洋野のウニを知ってもらうためのパンフレットを作った。
○海洋教育こどもサミットに参加し他地域の小中学生と交流した。地域が違っても共通する課題があることが分かった。
洋野町立種市小学校
実施単元
1. 種市の海のふしぎを見つけよう（学校行事：磯遊び関連）[3学年](海洋科)
2. 海の生き物図鑑を作ろう[3学年](海洋・総合)
3. すみよい町 種市の海 （学校行事：磯清掃関連）[4学年](海洋科)
4. 南部ダイバーについて知ろう[4学年](海洋科)
5. 種市の海について調べよう[5学年](海洋科)
6. 種市の森について調べよう[5学年](海洋科)
7. 環境について見直そう[6学年](海洋科)
8. 海洋学習についてまとめよう[6学年](海洋科)
取り組みの概要
本校の海洋教育は、「ふるさと種市 ～われら海の子～」をテーマとし、海に生き、海と共に歩んできた洋野町の歴史や文化に、「海に親しむ・海を知る・海を守る・海を利用する」の4つの観点で目を向け、自分たちの生まれ育ってきた地域に喜びと誇りを感じ、たくましく生き抜くことができる子どもを育むことを目標としている。また、学年の発達段階に応じて、身近な海からグローバルな視点へと発展させられるように系統立てて、学習に取り組めるように計画している。
(1)種市の海のふしぎを見つけよう【学校行事：磯遊び・磯掃除関連】
6月26日に、磯遊び（1～3年）と磯掃除（4～6年）を全校で行った。低学年は「海に親しむ」ことをねらいとし、磯の生き物を探したり観察したりしながら、磯遊びを行った。また、学習のまとめとして生き物図鑑を作成し、種市の海に住む生き物の豊かさについて知ることができた。
磯掃除では、今年度も八戸海上保安部の協力を得ながら、「海を守る」ことに目を向けた。海洋ごみや海洋汚染が、海や海の生物にどのような影響を与えているのか、活動を通して深く学ぶことができた。1学年は海洋環境についての紙芝居を聞き、海の環境を守ることの大切さに気付くことができた。また、4学年は「ゴミの分別調査」を行うことで、どのようなゴミが多いのかを知り、環境保護のために自分たちに何ができるかを考えることができた。
(2)南部ダイバーについて知ろう
種市高校の生徒から、南部潜りについての説明をしていただいた。潜水道具の見学では、潜水道具の重さに驚き、ヘルメットには海中でも会話ができるようにホースでつながっているなどの工夫に気付くことができた。また、潜水訓練の見学、種市丸への乗船体験等を通して、海に関わる仕事の大変さやすばらしさについて学習することができた。また地元種市には、南部ダイバーのように海を利用した仕事があるということにも気づくことができた。
(3)種市の森について調べよう【町行事：森はめぐる関連】
町の行事の「森はめぐる」の植林活動に参加し、海と森は深い関わりがあることを知ることができた。また、講師の方の説明から大気汚染や地球温暖化、自然界の栄養素の循環の仕組みにも目を向けられるようになるなど、学習を深めることができた。植林体験を通し、洋野の海には、森からの豊かな栄養が流れ込んでいると子供たちは気づくことができた。
(4)海洋サミット参加
小学校での海洋学習のまとめとして、6学年が海洋サミットに参加し発表を行った。「ふるさと洋野・種市の海 ～われら海の子～」をメインテーマとし、洋野町の海が育てるウニの魅力や洋野の海が抱える問題、自分たちにできることについて発表を行った。また、他校の実践発表を知ることで、海についての視野を広げるとともに、より海を大切にしていこうという思いを深めることができた。
洋野町立種市中学校
実施単元
1. 1学年野外活動[1年生](総合)
2. 1学年漁業体験学習（塩ウニ作り）[1年生](総合)
3. 2学年宿泊研修[2年生](総合)
4. 2学年漁業体験学習（鮭とば作り）[2年生](総合)
取り組みの概要
○1学年野外活動
・八戸市水産科学館マリエントにおける海洋生物の生態についての学習
・北日本造船株式会社における工場見学
・ホクモウ株式会社における定置網についての学習
○1学年漁業体験学習
・宿戸漁港及び周辺海域におけるウニの採取
・宿戸漁港新荷さばき場におけるウニ剥き身、塩漬け作業
・本校調理室における塩ウニ瓶詰、ラベル貼り作業
○2学年宿泊研修
・盛岡市内各事業所における自分の将来の職業を見据えた職場（企業）訪問
○2学年漁業体験学習
・宿戸漁港新荷さばき場における鮭とば作り
・本校駐輪場における鮭とば干し方作業
・本校調理室における鮭とばパック詰作業
洋野町立宿戸小学校
実施単元
1. 「宿戸の素敵を見つけよう！3つの海めぐり」[1・2年生](生活・図工・国語)
2. 「宿戸 自慢探検」[3年生](国語・図工)
3. 「森と海のつながり調査隊！」[4年生](総合・海洋・国語)
4. 「洋野の水産業調査隊」[5年生](総合・海洋・国語・社会)
5. 「洋野町の海を守るため わたしたちにできること」[6年生](総合・海洋・国語)
取り組みの概要
宿戸小学校は、「児童が宿戸の海を知り、大切に思い、共存しながら生きる人に育ってほしい」という地域の願いを受け、地域住民の協力のもと、宿戸ならではの取組が続けられてきた学校である。しかし、6年間の学びの系統性については、地域の願いを踏まえた体験学習を進めるとともに、今後も見直しを図っていく必要がある。昨年度に引き続き、児童に身につけさせたい力とねらい、教科とのつながりを踏まえて、これまでの体験学習を捉えなおし、海洋教育としての実践を積み重ねてきた。
今年度も、児童の実態に合わせて変更を加えつつ、全学年の教育課程に海洋教育を位置づけ、生活・総合・海洋科を中心に教科横断的な取組を続けてきた。 昨年度と同様の取組として、学習の成果を発表する場として、学習発表会を設定した。地域の方や保護者に成果を発表する場となり、海洋教育について理解を得ることができた。
○1・2学年
宿戸小学校の昇降口には大きな水槽が設置されており、1・2年生が餌やりをしながら、地元の海にいる生き物を観察している。1・2年生は「稚ウニ放流・乗船体験」や「地域の海見学」に出かけ、磯の生き物を観察したり、宿戸地区以外の小子内地区、八木地区の海も見学したりしながら、地域の海に親しんでいる。
○3学年
宿戸には「ウニ」「岡谷稲荷神社」「しいたけ」という3つの自慢がある。地域の地理的条件や気候の特性を生かした自慢について探究する中で、特産にしてきた地域の人たちこそが宿戸の自慢であることにたどり着いている。今年度は、ウニ採り、増殖溝、荷捌き場の見学を通して分かったことや関心をもったことについて、レポートにまとめた。
○4学年
社会科の「津波からくらしを守る」学習との関連から、宿戸での津波の歴史や防災への取り組みを調査した。調査の中では、洋野町の防潮堤を見学し、自然と共生することについて自分の考えを持つことができた。また、植樹体験を通して森と海との関連について関心を持ち、インターネットや植樹体験での資料をもとに、学習発表会の劇の内容に取り入れ、発表を行った。
○5学年
宿戸は、ウニをはじめとする水産物加工もさかんな地域である。児童が2年生の時に放流したウニから3年後の6月には採れる時期となり「水産教室」で成長した、ウニの殻割り体験を行った。学習したことを、タブレットにまとめ、ウニづくりに携わる人々の苦労やウニを丁寧に扱うことについて表現することができた。
○6年生
宿戸での海辺のごみ拾い活動を通して、宿戸の海にはプラスチックごみを始めとする様々なごみが流れ着いていること実感し、海洋ゴミを減らすために自分たちにできることを考え、調べ学習につなげることができた。そして調べたことをスライドにまとめ、その成果を海洋サミットや保護者に向けて発表することができた。
洋野町立帯島小学校
実施単元
1. 洋野のウニを調べよう[3・4年生](海洋)
2. 高家川博士になろう[5年生](海洋)
3. 森と海の関係を探る[5・6年生](海洋)
取り組みの概要
【3・4年】
3・4年生は「洋野のウニを調べる」という観点で学習を進めた。洋野のウニについて知りたいことや調べてみたいことを考え、それをもとに宿戸漁港で見学学習を行った。見学学習では、実際にウニを見たり触ったりして体の構造などについて知ることができた。また、漁港の方のお話を聞いて、ウニのことをさらに詳しく知ることができた。こうした活動に加えて、磯遊びをしたことによって海の楽しさを味わうことができた。
体験学習後のまとめる活動では、なぜ洋野のウニがおいしいのか、なぜ増殖溝を作っているのか、などについてまとめることができた。授業参観では、クイズなども交えながら、ウニについて調べてきたことを楽しみながら伝えることができた。
【5・6年生】
5・6年生は「山・川・海のつながり」をテーマに学習を進めた。
源流体験で水生生物調査行った。水生生物調査では、高家川で大きな「ハナカジカ」を4匹見つけることができた。昨年度に引き続き、きれいな川で水温があまり高くない川に生息するハナカジカを見つけられたことで川のきれいさを実感することができた。また、源流体験で毎年続けているゴミ拾いでは、ほとんどごみを拾うことなく、終えることができた。山の栄養が、川を通じて海へ行き、海の恵みを育てることを学んできているので、山や川をきれいに保たせたいという思いを育てることができた。
しかし、今年度で帯島小学校は閉校してしまうため、毎年行っていた源流体験でのごみを拾う活動ができなくなってしまう。今でこそゴミが少なくなり、源流までの道はきれいになっているが、以前は空き缶などのゴミが多く落ちていたこともあり、不安が残っている。そこで、帯島の自然を守っていこうというメッセージを込めた看板をつくることを考えた。今の自分たちができることをして未来の洋野町の山・川・海を守ろうと考え作成し、立てることができた。
洋野町立大野小学校
実施単元
1. 海はともだち[3年](海洋科)
2. 森の恵み～源流から海への旅～[4年](海洋科)
3. 海の産業調べ[5年](海洋科)
4. 3.11から学ぶ[6年](海洋科)
取り組みの概要
【3年生】〈海はともだち〉
洋野町内の種市地区にある「小橋浜」で磯遊びをした。海の景色やにおい、波の音や磯の様子を楽しむとともに、ライフジャケットを着用し、水の中に入って海辺の生き物をつかまえたり観察したりした。また、磯遊びで体験・観察したことをもとに、海の生き物について調べる活動を進め、久慈市の水族館「もぐらんぴあ」を見学し、海の生き物の観察を行った。洋野町の山側で生活する子供たちにとって、海や海の生き物への興味・関心を高める活動となった。
【4年生】〈森の恵み～源流から海への旅～〉
向田川の源流を見学し、久慈平岳に登り山頂からの風景を眺めた。その後、久慈平浄水場を見学し、川の水が浄化される過程や仕組みを学んだ。また、大野川を探検し、水生生物調査を行い、自分たちが暮らす地域を流れる川の現状を知ることができた。自分たちの生活が川に支えられていることや身近な地域の川が海につながっているということを実感する学習となった。
【5年生】〈海の産業調べ〉
4年生で学んだ山と海とのつながりについて、「産業」という視点で学習活動を進めた。北三陸ファクトリーやウニの増殖溝を見学し、種市地区の海の産業について知ることができた。また、町の植林体験事業（森は巡る）に参加し、植林の意義や木材の活用について学び、大野地区の森林の大切さを改めて実感した。産業学習を通して洋野町の海側と山側を大きな一つの地域としてとらえる活動となった。
【6年生】〈3．11から学ぶ〉
東日本大震災の被害や復興の状況について書籍やインターネット検索を活用して調べた。また、岩手県沿岸地域（田野畑）や宮城県の震災遺構（荒浜小学校）などを見学したり、現地の方の話を聞いたりする活動を通して、当時の被害の大きさや、人々の避難行動や避難後の生活の様子を知り、地震や津波被害に対する理解を深めた。さらに、調べたことを生かして劇を創作し、学習発表会で発表した。海がもたらす被害を詳しく知ることをとおして、自分たちでできる防災や町づくりについて考える活動となった。
洋野町立大野中学校
実施単元
1. 地域の豊かさを受けとめる[1学年](総合)
2. 大野とそれを取り巻く地域との比較[2学年](総合)
3. 地域の未来について考える[3学年](総合)
4. 大地の変化[2学年]( 理科)
5. 地球と私たちの未来[3学年](理科)
6. 思いをはせる[3学年](国語)
7. 地域調査の手法[1学年](社会)
8. 地域の在り方[2学年](社会)
9. Unit5 How Do We Stay Safe?[2学年](英語)
取り組みの概要
（1）第1学年
校内で行う避難訓練や防災訓練や防災学習と関連づけながら、1学期は岩手県立図書館アイルーム訪問・種市地域および大野地区での産業体験学習、2学期は、震災学習列車乗車体験・田老の学ぶ防災学習を行った。考えた事がらを個人で新聞にまとめるとともに、文化祭では各グループごとに学習の成果を発表した。11月にこどもサミットに参加し、活動を紹介するとともに他校の実践についての学びを深めた。
（2）第2学年
1学期は盛岡市での宿泊研修を通して盛岡市の自然環境や北上川の水害の歴史と防災についての学習と企業訪問学習を実施し、2学期は町内での職場体験を行った。盛岡市と洋野町を比較しながら自然を生かした暮らしや防災、そこで暮らす人々の思いについて考え、個人でシートにまとめたことを基にグループで整理し文化祭で発表した。
（3）第3学年
1，2年時の学習をもとに、町内の大規模森林伐採による影響や課題から山林保全のための植樹活動を実施した。また、町内の少子高齢化に焦点をあて「福祉」を通したまちづくりの取組を通して、地域の魅力や課題に対して理解を深めた。フィールドワークや地域イベントの参加から地域に貢献するために自分は何ができるかという視点を持ち学ぶことができた。単元3の学習を広げ、深めるために、岩手県立大学を訪問した。鈴木厚人学長や本校卒業生の現役大学生から今後の進路を考える上で大切にすることや大学での学びの意義などを講義していただき、海洋教育「ひろの学」を通して学んだことと関連させながら自分の将来について真剣に考える良い機会となった。
洋野町立中野小学校
実施単元
1. 「つくろう 遊ぼう なかのの たからで」[1年](生活)
2. 「しぜんと なかよし たんけんたい」[2年](生活)
3. 「洋野の海ってこんなところ」[3.4年](総合)
4. 「洋野の海産物がおいしい理由を調べよう」[5年](総合)
5. 「洋野町のちょこっと未来を考えよう～私たちにできること～[6年](総合)
取り組みの概要
本校の海洋教育では，「海の豊かな自然に親しむ活動や，身近な地域社会の中で海とのつながりを感じ取れるような体験活動，海について調べる活動，その保全活動等を通して，海に対する豊かな感受性を培い海に対する関心を高めさせるとともに，海洋、人間の関係及び海を通した世界の人々との結びつきについて理解させ，持続可能な社会の形成者としての資質，能力，態度を養う。」ことを目標とし，「海に親しむ」「海を知る」「海を守る」「海を利用する」の4つの視点でそれぞれの目標・発達段階に応じた単元を設定している。
今年度は、「子どもの問いに基づく研究課題の設定の在り方」「研究問題解決のための情報収集、整理・分析の在り方」「子どもの表現を深めるための対話の在り方」の3つの手立てをもとに授業実践を行った。
「子どもの問いに基づく探究課題の設定の在り方」では、探究課題設定前の体験活動を重視し、体験から生まれた子ども達の気付き・感想を整理しながら、探究活動に価する課題を作り上げることができた。
「研究問題解決のための情報収集、整理・分析の在り方」では、 体験で得た数ある情報をどのように整理すればよいか。また、さらに情報を得るためにどうすればよいか、自分にとって必要な情報は何か、情報の構造化、可視化、多様な視点で分析するにはどうすればよいかを様々な形で検証することができた。
「子どもの表現を深めるための対話の在り方」では、探究する場面において、思考ツールを活用することによって、思考の広がりや深まりのある話し合いを行うことができた。発表場面においては、相手意識を持たせるため、発表学年の近接学年を対象とすることによって、発表内容や提示物の吟味を行い、発表学年も聞く側の学年も意欲的に活動を行うことができた。
今後は、探究活動場面における思考ツールの活用についてさらに研究を進め、より価値のある探究活動となるようにするとともに、中学校までの9年間を見通した、各学年で身につけさせたい資質・能力、学習内容の系統性を明確にしていく必要がある。
海洋学習の進め方
・ストーリーマップの改善を図り、学習活動の充実を図る。
・単元導入時のおける見学，体験学習等を重視して行う。
・思考ツールを効果的に活用し、より価値のある探究活動の充実を図る。
・相手意識をもって発表する機会を設け，表現力を養う。
・小学校と中学校とが連携し、互いの授業参観や研究会への参加を行いながら、9年間を見通した学習内容の系統性を図る。
洋野町立中野中学校
実施単元
1. 海洋科全校オリエンテーション[1・2・3年生](海洋科)
2.「地域を知ろう～洋野町の山と海の関係と地域産業から見える洋野の海の課題～」[1年生](海洋科)
3.「地域を考えよう～洋野町と他地域との比較から探る洋野の海の課題解決～」[2年生](海洋科)
4.「洋野の未来を考えよう～洋野町の発信・将来の創造～」[3年生](海洋科)
5. おいぐんま漁港体験学習及び環境美化活動[1・2・3年生](海洋科)
6. 有家浜清掃[1・2・3年生](海洋科)
7. ナニャドヤラ講演会及び継承活動[1・2・3年生](海洋科)
8. 文化祭「海洋学習成果発表会」[1・2・3年生](海洋科)
9. 環境セミナー[1・2・3年生](海洋科)
10. 津波防災教育講座[1・2・3年生](海洋科)
取り組みの概要
1．ねらい
郷土を愛し，復興・継承を担う人材の育成
2．目指す生徒像
(1)様々な事柄から，自ら課題を発見・設定し，課題を追求することができる生徒
(2)収集した情報を，整理・分析を通して思考し，自分の気づきや考えをまとめ，表現することのできる生徒
(3)様々な場面で仲間と協力しながら，問題解決に向かうことができる生徒
(4)現在そして将来，生まれ育った地域や自分の住む場所の発展と，自己の望ましい生き方・在り方を考え続ける生徒
3．実践内容
〔1学年〕
・海洋科校外学習（身近な地域の産業について学ぶ）
〔2学年〕
・海洋科校外学習（宿泊研修）
・「海洋サミットin気仙沼」発表
〔3学年〕
・海洋科校外学習（修学旅行）
〔全学年〕
・海洋科全校オリエンテーション
・おいぐんま漁港体験学習及び環境美化活動
・有家浜清掃
・ナニャドヤラ講演会及び継承活動
・文化祭「海洋学習成果発表会」
・環境セミナー
・津波防災教育講座
〔連携〕
・小中連携授業研究会
・岩手県立種市高等学校津波出前授業
・岩手県立種市高等学校総合探求発表会
洋野町立林郷小学校
実施単元
1. 海の思い出を残そう[1学年](生活)
2. ゆたかな森林を守ろう、生かそう[3・4年生](海洋)
3. ゆたかな海を守ろう～林郷小から海へ～[3・4年生](海洋)
4. 有家川と海洋とのつながりから、洋野の未来を考えよう[5・6年生](海洋)
取り組みの概要
【海の思い出を残そう(1学年)】
○海で集めたさまざまな自然物を試しながら比べて材料を選び、試行錯誤して工作を作る。
・海での活動を振り返る。
・集めた自然物の色、形、手触りなどを感じながら、作品を作る。
【ゆたかな森林を守ろう、生かそう(3・4学年)】
○森林を生かした地域の産業を通して、森林を守り生かすイメージを広げる。
・大野木工について学ぶ。
・林業について間沢林業から講師を招き、学ぶ。
・ポスターセッションで発表会をする。
【ゆたかな海を守ろう ～林郷小から海へ～(3・4学年)】
○海、川、森のつながりと地域の取り組みから、豊かな海を守るイメージを広げる。
・水生生物調査（有家川中流）で水質や川の様子を調べる。
・川から海へつながる学習に関わって、もぐらんぴあへ行き、久慈の海に住んでいる魚を調べる。
・実際に生きている海生生物を観察することで、ゆたかな海を守ろうという気持ちと生き物が生きるために必要なものが洋野町の山や川にあることについて学びを深める。
・4月から大野小学校と統合するにあたり、より多くの体験や情報を身につけ、統合後の海洋教育「ひろの学」が更に加速するようにする。
・ポスターセッションで発表する。
【有家川と海洋のつながりから洋野の未来を考えよう(5・6学年)】
○洋野のよさや魅力、また地域課題について知り、洋野の未来について自分の考えを発信する。
・北三陸ファクトリーを見学する。
・南部ダイバーから話を聞いて学ぶ。
・洋野町の未来を考える。
・海洋サミットで発表する。
